http://occitanica.eu/files/original/c608b949bc4b53395e0e4af7cb656218.jpg e1b1d54ca4e764b28d04bf8e881ee868 http://occitanica.eu/files/original/21cc3cf6e0551f2426d330acbff5c9ed.xml 6f4a8d24a14434323f56b712da5f0991 http://occitanica.eu/files/original/1cd4a5b55b4483ad2d1faa8df097db4e.pdf f26467f2b3de8250486d4f807ce99a5d PDF Text Text 14a Annada- N- 59 Mars-Abri Ih 1941. La Rampelada del Coîège d'Occj (Suplement al Gai Satdt Redac. e ÂditJ I 31, Carrièra de latimdaria TOLOZJiP \ LE COLLEGE D'OCCITANIE J'eus un jour l'honneur d'être reçu en audience par M. Georges Ripert, ministre de l'Instruction Publique. C'était dans son bureau de Vichy, le 18 octobre 1940. Monsieur Ripert fut très aimable. Il ne me connaissait pas, mais je fus introduit auprès de lui par ma double qualité de majorai du Félibrige et de mainteneur des Jeux Floraux, car son frère cadet, M. Emile Ripert, professeur à la Faculté des Lettres d'Aix-en-Provence, est mon collègue au Consistoire félibréen comme à l'Académie des Jeux Floraux. «Et alors, me dit-il avec une pointe d'ironie vous êtes contents, les félibres, n'est-ce pas ? » Evidemment, nous avions raison d'être contents : la lettre du Maréchal à M"e Mistral, datée du 8 septembre; la Circulaire toute récente — je venais de la lire à Vichy même sur les journaux — du Ministre relative à l'enseignement de l'histoire locale et de la langue d'Oc nous avaient ravis, enthousiasmés. «Je vais vous donner une copie de ma circulaire», dit le Ministre qui se leva, saisit dans un casier cette copie dactylographiée et me la tendit avec un sourire. Du doigt, il me désigna le paragraphe, et je lus à haute voix: «Je signale aux maîtres l'utilité que peut �— 462 — présenter pour eux l'étude du dialecte local. Si, pour l'instant tout au moins, il n'a pas paru possible de faire enseigner ces dialectes dans les écoles primaires, je recommande aux maîtres de les étudier... » «Et c'est vrai, me dit-il. Avez-vous des maîtres? Avez-vous des instruments de travail? Et puis, dans cette poussière de dialectes et de sous-dialectes qui fleurissent de Nice à Bordeaux, quelle langue allezvous enseigner ? » Je répondis de mon mieux. « La diversité des dialectes nous réjouit plus qu'elle ne nous effraie. Loin de nous l'idée de vouloir réduire les dialectes à une langue unique, pas plus celle de Toulouse que celle de Perpignan ou d'Avignon. Si nous sommes ennemis de la centralisation venant de Paris, nous ne sommes pas plus partisans de toute autre centralisation venant de n'importe où. La langue d'Oc est dialectale, comme fut jadis la langue grecque, et elle doit le demeurer. L'effort qui tend à rapprocher les graphies par des lois générales pouvant s'appliquer aux divers dialectes et rendant plus facile l'introduction de ces dialectes à l'Ecole ne supprime pas les dialectes eux-mêmes gardant toute la richesse de leur vocabulaire propre et de leurs paradigmes grammaticaux. » •— « Je suis heureux de vous entendre dire cela, car je suis provençal, et je ne voudrais pas qu'on touchât à Mistral. Mais, croyez-vous donc possible l'enseignement de la langue d'Oc ? » — « Monsieur le Ministre, avez-vous oublié la vieille maxime de l'Ecole: Ab actu ad posse valet illatio? Se se fa, es que se pòd faire ». — On l'enseigne donc? Sans doute à la Faculté ... quelques cours de littérature, de philologie ... » — «Plus que cela ! On l'enseigne dans des Ecoles Secondaires, dans des Ecoles Normales d'Instituteurs... Vous n'ignorez pas qu'un de vos prédécesseurs, M. François Albert, par son décret du 20 novembre 1924, a autorisé la création de cours facultatifs de langue d'Oc dans les Lycées et les Ecoles Normales �— 463 — Primaires, et que ce décret n'a jamais été rapporté. Ce décret venait après l'initiative de l'Évêque de Bayonne, Mgr Gieure, organisant, en 1923, l'enseignement de l'histoire régionale et des dialectes locaux dans ses Établissements libres. Un mouvement avait été créé par la Ligue de la Langue d'Oc à l'École et par l'enquête de Monsieur Emile Ripert votre frère sur l'enseignement de la langue d'Oc. On ouvrit des cours dans quelques lycées, à Bayonne, en Provence. On écrivit des manuels, trop vite peut-être, et l'on reprit les livres du Frère Savinien. Peu à peu sortirent des grammaires, des anthologies scolaires dans toutes les provinces : livres malheureusement bâclés, pour la plupart composés par des félibres généreux mais dépourvus d'expérience pédagogique. «Les progrès furent peu sensibles, disons-le, presque nuls. Il faut le reconnaître, à notre honte : le peuple d'Oc, dans son ensemble, ne se soucie nullement de l'enseignement de sa langue; il parle la langue d'Oc, mais il ne croit pas qu'on puisse l'enseigner ; à quoi bon d'ailleurs? etc... «Aussi un autre de vos prédécesseurs, M. de Monzie, eut-il beau jeu d'opposer un refus catégorique à la Fédération Régionaliste Française qui lui demandait en 1925 de permettre l'usage et l'enseignement de la langue d'Oc à l'Ecole Primaire. «Évidemment, ce geste méritait une réponse. Il l'eut. Deux ans plus tard, on enseignait la langue d'Oc à ceux qui voulaient l'apprendre. Et on l'enseigne depuis, à la barbe de tous les Ministres...» «Comment cela?» fit le Ministre portant aussitôt la main à sa barbe comme s'il craignait qu'elle se fût envolée. — «Et vous ne connaissez pas le Collège d'Occitanie? Je l'ai fondé moi-même, Monsieur le Ministre. Ou plutôt, j'ai aidé mon maître et ami le majorai Pròsper Estieu à le fonder. C'était en 1927, à Castelnaudary, le pays du Cassoulet et du grand fédéraliste Fourès... Mais c'est une trop longue histoire...» —«Non, dites-moi cela; contez-moi cette histoire.» �— 4Í>4 — — «Monsieur le Ministre, ce serait trop long, et je ne veux pas abuser de votre temps. Je l'écrirai, je vous l'enverrai. Mais sachez, d'ores et déjà, que nous avons voulu suppléer par notre Collège d'Occitanie au manque de maîtres, au manque d'instruments de travail que vous signaliez tout-à-l'heure. Des maîtres, nous en avons, — et je puis vous en dresser la liste, — qui sont prêts à enseigner la langue d'Oc dans les lycées, collèges, séminaires, écoles normales, écoles primaires supérieures, écoles professionnelles, écoles primaires. Quant aux instruments de travail, nous les créons, nous les forgeons tout en distribuant notre enseignement par correspondance à des centaines d'étudiants. » — « Mais c'est merveilleux. Voyez-vous, Monsieur le Majorai, car pour moi vous êtes surtout le majorai ... » — «Oui, Monsieur le Ministre, et un fervent disciple de Mistral ». — « Eh bien ! Convenez avec moi que la question est délicate. Il ne semble pas possible encore d'enseigner les dialectes dans les écoles primaires. Je crois que la réforme doit venir d'en-haut. Nous ferons la réforme dans l'enseignement supérieur lui-même. Pourquoi n'envisagerions-nous pas l'institution, à la licence ès-lettres, d'un certificat de langue provençale, occitane si vous aimez mieux? Et nous aurons alors des licenciés de langue d'Oc dotés d'une culture classique complète. Au collège, au lycée, ces jeunes professeurs pourront enseigner la langue d'Oc, et nous étudierons alors les possibilités d'une interrogation de langue d'Oc au baccalauréat. Les élèves-maîtres de nos Ecoles Normales devront d'ailleurs se présenter au* baccalauréat. Et ils seront prêts à enseigner la langue d'Oc à l'Ecole primaire !» ' —«Le beau programme, Monsieur le Ministre ». — «En attendant, continuez, votre œuvre est tout à fait dans les vues du Maréchal. Il faut montrer au peuple les voies de son salut. Vous m'enverrez un �— 465 — rapport aussi détaillé que possible. Je vous promets de le lire avec intérêt ». —«Merci, Monsieur le Ministre. Alors... au revoir?» — « Au revoir, Monsieur le Majorai.» Depuis, M. Georges Ripert à quitté le Ministère. Et son successeur aussi. Mais je prépare le rapport tout de même. Et je l'enverrai à Vichy. Et le prochain numéro de La Rampeladale portera à nos escolans. • LO LIBRE JOSEPH SALVAT. RECOMANDAT Images, (in-12, 130 p.). Vieux Limoges (in-12, 130 p.). Poèmes en langue d'oc avec traduction française en regard, par Paul-Louis Grenier. Dins l'avertiment, l'autor d'aquels bèls poèmes lemozins escriu : « Le nord de la région limousine ayant été le berceau de la poésie des troubadours, le dialecte limousin a formé la base de la langue littéraire des pays d'oc au Moyen-Age, improprement appelée langue provençale par certains philologues. Les troubadours écrivirent dans une langue poétique qui, tout en ne se rattachant d'une façon exclusive au parler d'aucune province, était étroitement apparentée au limousin. De nos jours— exception faite pour le catalan littéraire et pour le langage poétique — l'unification de la lanue d'Oc semble devoir se réaliser par un vocabulaire choisi e préférence parmi les mots communs aux divers parlers et remploi des formes les plus proches du latin. Par les formes de son vocabulaire, le languedocien est tout désigné pour former la base de la langue d'Oc unifiée...» f UNE ENQUÊTE Les cours par correspondance du « Colège d'Occitania » ont obtenu cette année un succès plus grand que par le passé. Mais une formule, à peine usitée naguère, parait avoir rallié beaucoup de suffrages. C'est le sys- �— 66 — 4 / tème de correspondants groupant, surtout dans des établissements scolaires, des escolans sous le contrôle et avec le matériel du Colège. Afin d'améliorer le système, les chefs de groupe recevaient à la fin du mois de février un questionnaire auquel ils ont largement répondu. Nous allons grouper aujourd'hui leurs réponses dans un rapide compterendu et en dégager les conclusions immédiates. Quatorze établissements, surtout secondaires, ont répondu, nous apportant les échos de groupes de quatre à soixante escolans avec une moyenne d'une vingtaine pour la plupart. Les trois premières questions visaient le recrutement et l'inscription au Colège. Tous, en général, y sont inscrits. Cependant, certaines maisons comme le Collège de Castelnaudary, le Petit-Séminaire de Gourdon, les écoles publiques de Sigean et des Cassés (Aude), utilisent régulièrement ou non pour des élèves non inscrits les textes que nous leur envoyons et, grâce à eux, font, nous disent-ils, de bonne propagande. Les divers élèves constituant ces groupements se recrutent, sauf à Sigean, aux Cassés (enseignement primaire), à l'École Félix-Aunac d'Agen (primaire supérieure) ou au Petit-Séminaire de Saint-Sulpice la Pointe (école annexe d'Agriculture), dans les diverses classes du secondaire. Dans bien des cas, la totalité des membres d'un groupe appartient à la classe où professe notre correspondant : ainsi à Sainte-Marie de Rodez, aux Petits-Séminaires de Gourdon et de Pamiers ; dans d'autres le recrutement se limite quelquefois aux hautes classes, ou. plus souvent, aux basses classes (hantise du baccalauréat en première sans doute). Au lycée de Rodez, seulement, les 60 escolans s'échelonnent à tous les degrés. Pour l'intérêt suscité par les devoirs, nos correspondants sont unanimes à donner la palme à la version. Cela n'a rien d'étonnant. Les thèmes, plus difficiles et moins attrayants, se font avec beaucoup moins de régularité. Enfin, un professeur de philosophie de Castelnaudary nous dit que ses élèves, inscrits ou occasionnels, désireraient des manuels pour contrôler vocabulaire et �— 467 — grammaire. Vœux souvent revenus au cours de correspondances occasionnelles et que l'avenir comblera bientôt, se Dius òc vòl ! Dans l'ensemble, les corrections se font sur place par nos correspondants qui, en général, rendent les devoirs avec commentaires individuels ou collectifs. Cependant, le Collège de Castelnaudary envoie les devoirs à Toulouse et les rend directement avec notre corrigé. Le Lycée de Montpellier ne disposant pas de temps fixé pour l'enseignement de l'occitan ne peut, lui non plus, réaliser ce commentaire. Il en est de môme au Petit-Séminaire de Castelnaudary où l'on se contente, à l'occasion, d'explications individuelles, au Lycée de Carcassonne, à l'Ecole Sainte-Marie de Rodez. Dans d'autres établissements (Pamiers, collège de Castelnaudary) on prend sur les horaires officiels le temps d'explications occasionnelles et rentrant souvent dans le cadre de la culture générale. Partout ailleurs, l'on dispose d'une heure environ où l'on commente oralement les devoirs, où l'on traite de vocabulaire et de syntaxe, où l'on fait des lectures d'auteurs occitans célèbres. Pour ce qui est des veillées occitanes, il semble que la chose ait, à peu près partout, besoin de mise au point. Signalons celle qui eut lieu au mois de février au PetitSéminaire de Toulouse et l'initiative intéressante, favorisée par une administration compréhensive, permettant aux lycéens de Montpellier d'entendre tous les quinze jours des félibres du dehors et de profiter de leur enseignement. Tous les directeurs d'établissement, sans comprendre à ce point la collaboration avec nos amis, leur donnent en général un appui encourageant. Cependant, que penser de certaine «neutralité plus ou moins bienveillante des confrères » que nous signale une réponse "? ... Enfin, les vœux de tous pour un classement général en fin d'année sont unanimes. Les escolans y trouveront un stimulant, auront davantage l'impression de lormer une famille, perdront la sensation d'être des isolés en voyant souligné ce qui se fait ailleurs. �— 68 — 4 Telles sont les réponses à notre enquête. Elle nous conduisent à des vœux. Celui d'abord que s'amplifie davantage le système des correspondants: il permet de donner un enseignement beaucoup plus direct, partant plus vivant. Pour cela, il faudrait disposer officiellement d'un temps fixé pour l'enseignement de l'occitan. Cela se fait à peu près partout, et sans doute ce fait incitera-t-il certaines directions à devenir plus larges. La culture classique de nos élèves ne peut qu'y gagner. Nos efforts auront donc à porter, pour l'avenir, sur un recrutement plus grand et aussi plus éclectique de nos escolans ; sur la nécessité de leur montrer que l'enseignement de la langue d'oc n'est pas un enseignement superflu ; sur la nécessité où nous sommes, pour faire œuvre féconde, de leur former surtout une âme occitane fervente et ardente au service de la Patrie. Les résultats de l'an prochain seront certainement une heureuse illustration de nos vœux communs et de nos résolutions. PAUL LASSERRE. AL COLÈGE Sèm urozes d'anonciar la fondacion, à Toloza, d'un Burèu de trabalh ont se podran acampar nostres escolans per colaborar, cadun segon sas facultats e sos lezers, à la bona marcha de nostre car Colège. L'inauguracion solennala se n' farà, se Dius òc vòl, al comensament de l'annada escolaria 1941-1942. Per nostres escolans vivent à Toloza o i poguent venir aizidament, senhalam lo reviscòl dels Estudiants Ramondencs, obra de qualques-uns de nostres escolans afogats. Als estudiants de teologia e fìlozofìa, letras, dreit, ciencias, medecina, agricultura, etc.. que vòlon demorar fidèls à lor tèrra, à lor lenga occitana, recomandam que se vòlguen inscriure cò del prezident Marcel Baïche, Camin de la Glòria, Pamias (Arièja) o có del secretari Paul Lasserre, 25, carrièra Malaret, Toloza. Lo GRILH. Impr. Lauraguaise - Castelnaudary. Le Gérant ; J. SALVAT. � http://occitanica.eu/files/original/0903767bc605e0715bf35cbf424d9a58.jpg 8aee681afa80fb87fa71626157c3f036 http://occitanica.eu/files/original/d530bfc8dc354c2424c910fe8141f602.jpg e4958e155e5d04d023d4f19454bd72a3 http://occitanica.eu/files/original/7a8322dcd53e9229829f22dc240281f5.jpg 565505053887b71c511953d7532d7ce0 http://occitanica.eu/files/original/de080714c01d116f64a909f35cc93075.jpg 9c4babaa8b9b98375b11efb95ec2afc4 http://occitanica.eu/files/original/2af600aa886fd1e78e7957bd65f966ae.jpg cc0a15f8660a9d7051bf88a08d5e2477 http://occitanica.eu/files/original/d687e17301a0576ad2c2de153b2dae50.jpg f9c544b9cc45465bb9646f8e265c6267 http://occitanica.eu/files/original/9b08353fc1e331c11a504eca55115098.jpg 70ddb24befed91653ac52646e6c0a02a http://occitanica.eu/files/original/5004acb90bb6ac55f61c73366bf756b1.jpg 712e24f47eaa32c7a501b1da3828dd44 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Patrimoine écrit occitan:périodiques Description An account of the resource Ce set contient les périodiques numérisés par le CIRDÒC issus des collections des partenaires d'Occitanica Revista Item type spécifique au CIRDÒC : à privilégier Région Administrative Languedoc-Roussillon Type de périodique Revistas professionalas e tecnicas = Revues professionnelles et techniques Graphie Graphie classique / Grafia classica Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Rampelada del Colètge d'Occitania. - Annada 14, n°59 mars-abrilh 1941 Subject The topic of the resource Occitan (langue) -- étude et enseignement Occitan (langue) -- grammaire Description An account of the resource La Rampelada del Colège d'Occitania. - n°59 mars-abrilh 1941 (Suplement al Gai Saber n°193) Creator An entity primarily responsible for making the resource Salvat, Joseph (1889-1972) Lasserre, Paul Publisher An entity responsible for making the resource available Colètge d'Occitania (Toulouse) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1941-03 Rights Information about rights held in and over the resource Domaine public Relation A related resource Vignette : http://occitanica.eu/omeka/files/original/c608b949bc4b53395e0e4af7cb656218.jpg http://www.sudoc.fr/038560712 Is Part Of A related resource in which the described resource is physically or logically included. La Rampelada (<a href="http://occitanica.eu/omeka/items/show/13215">Acc&eacute;der &agrave; l'ensemble des num&eacute;ros de la revue</a>) Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource application/pdf 1 vol. (8 p.) Language A language of the resource oci fre Type The nature or genre of the resource Text publication en série imprimée Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context http://occitanica.eu/omeka/items/show/14037 FRB340325101_K-II-4_1941_03_059 Temporal Coverage Temporal characteristics of the resource. 19.. License A legal document giving official permission to do something with the resource. Licence ouverte Alternative Title An alternative name for the resource. The distinction between titles and alternative titles is application-specific. La Rampelada del Colège d'Occitania. - Annada 14, n°59 mars-abrilh 1941 Source A related resource from which the described resource is derived Mediatèca occitana, CIRDOC-Béziers, KII 4 Occitanica Jeu de métadonnées internes a Occitanica Portail Le portail dans la typologie Occitanica Mediatèca Sous-Menu Le sous-menu dans la typologie Occitanica Bibliotèca Type de Document Le type dans la typologie Occitanica Numéro de revue Catégorie La catégorie dans la typologie Occitanica Documents Contributeur Le contributeur à Occitanica CIRDOC - Institut occitan de cultura Ensenhament = Enseignement Gramatica = Grammaire