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Hélène Cabanes (06/071919-19/11/2010) occupe une place de première importance dans les débuts de l’enseignement de l’occitan dans l’école publique d’après-guerre. C’est aussi une personnalité marquante à la croisée des chemins qu’elle découvre avant la Libération : l’anarchisme, le syndicalisme-révolutionnaire enseignant, l’espérantisme, l’ajisme, le féminisme qu’elle essaye de concilier avec une sensibilité marquée pour la langue et la culture occitanes. Ces chemins ne sont pas tous complémentaires ni compatibles entre eux. Pourtant, elle les emprunte de front à la Libération ce qui en fait sa singularité. Dès la Libération, elle prend en charge l’Office de l’Enseignement Public de la Société d’Études Occitanes, la SEO, en créant le Groupe Antonin Perbosc avec une poignée d’instituteurs. Ce Groupe pédagogique est destiné aux maîtres de l’enseignement public et doit, d’une part, les convaincre d’utiliser l’occitan en classe et, d’autre part, les y aider en prodiguant conseils et outils pédagogiques. Très vite, Hélène Cabanes utilise les techniques Freinet dans ses pratiques pédagogiques d’institutrice. Avec sa classe elle imprime le journal scolaire L’agaça canta, qui rassemble les textes libres des enfants. Dans ses pratiques d’animatrice pédagogique, elle sort aussi une revue Escola e Vida, d’abord journal ronéoté. Ce feuillet, à destinations des instituteurs, sera ensuite imprimé et déclaré en Préfecture. Hélène Cabanes a poussé plus avant la pédagogie Freinet, innovant tant du point de vue du mouvement Freinet que de l’enseignement de la langue d’oc. La suite logique de cette exploration est la création d’une Gerbe scolaire en occitan. Ce sera La Garba occitana. Hélène Cabanes s’est aussi engagée à la même époque dans la création d’un journal politico-littéraire, organe des Jeunesses occitanistes avec Léon Cordes et Robert Lafont, L’Ase negre qui portera bientôt le nom mythique d’Occitania comme la revue éponyme d’avant-guerre. Mais, faute d’argent et d’aide, aussi bien matérielle que morale, le Groupe Antonin Perbosc et L’Ase negre vont s’arrêter quand Hélène Cabanes démissionne, La Garba occitana suivant quelque temps après. Sa démission marque la fin d’une époque. Dorénavant l’IEO prendra conscience de l’importance de l’enseignement de la langue dans le Premier degré et se donnera davantage les moyens qui avaient été négligés auparavant. On redécouvre aujourd’hui les figures de cette jeunesse occitaniste d’après-guerre qui a contribué à poser les jalons de ce qu’est l’occitanisme contemporain. Hélène Cabanes est longtemps restée dans l’ombre. Cette thèse aimerait contribuer à rendre justice à l’importance de son engagement. (Résumé de thèse)

Mémoire de master II Métiers de la culture et du patrimoine en Pays d'Oc (Université Toulouse Jean-Jaurès) sous la direction de Joëlle Ginestet.

Après une présentation de la pédagogie institutionnelle en école Calandreta et le constat du manque de matériel pédagogique pour l'enseignement de l'histoire-géographie en occitan, ce mémoire présente plusieurs réalisations susceptibles de répondre aux attentes des enseignants : une sélection de ressources, un guide de recherche et d'utilisation des images et une base iconographique.

Mémoire de master II Métiers de l'Education et de la Formation spécialité Enseignement bilingue immersif (Université de Perpignan Via Domitia) sous la direction de Martine Camiade et Olivier Francomme.

Au sein des établissements Calandretas, l’aspect linguistique et l’aspect pédagogique sont indissociables, et s’accompagnent de la dimension associative et de la mise en oeuvre des pratiques culturelles occitanes. Ce mémoire de master développe plus spécifiquement l’approche pédagogique en choisissant l’objet particulier qu’ est la monographie, c’ est-à-dire un récit, fait à partir de notes prises par l’enseignant, relatant l’évolution d’un élève (ou d’une institution) pendant un laps de temps plus ou moins long.

Ici, Emmanuel ne parle pas, mais rentre peu à peu dans la classe où il rencontre les autres enfants et tisse des liens. Dans ce texte qui met l’accent sur le fonctionnement de la classe et s’intéresse au cheminement singulier d’un élève à travers les techniques et les institutions mises en place, l’occitan reste présent en filigrane comme langue de la classe.

Ce récit s’accompagne d’une étude de la monographie dans la Pédagogie Institutionnelle, s’appuyant sur sa définition, son historique et son fondement. Ce travail présente également les Techniques Freinet et la Pédagogie Institutionnelle dont « la monographie d’écolier est probablement le seul langage possible » selon Lacan.

Mémoire de master II Métiers de l'Education et de la Formation spécialité Enseignement bilingue immersif (Université de Perpignan Via Domitia) sous la direction de Martine Camiade.

Celui qui incarne le plus, dans notre paysage pédagogique le paradigme d'aller voir, c'est Célestin Freinet. L'oeuvre et l'exemple de grands pédagogues constituèrent la matrice de son attitude pédagogique de prédilection : sortir de la classe et de l'école. A partir de mon experience de sorties, correspondances, échanges et voyages, depuis le début de l'aventure des écoles Calandretas, j'ai construit une analyse de ce paradigme, à travers différents langages. Comme en écho d'une expérience collective. De la classe en pédagogie institutionnelle à la formation d'enseignantes et d'enseignants, une cohérence et un continuum se structurent autour de trois fils conducteurs : celui de Freinet et de la pédagogie institutionnelle, celui de l'occitan et de l'immersion, et celui de la formation des enseignants et de la transmission.

Sortir, c'est une notion pratique, aux répercussions administratives et officielles, c'est aussi un

concept, qui a une histoire et une grande efficacité pédagogique.

Mais sortir, c'est surtout, ici, un emblème, un mode pédagogique et poétique. Son analyse est intégrée dans celle de la pédagogie institutionnelle, comme un essai d'interprétation d'un discours praxique.

Mémoire de master II Métiers de l'Education et de la Formation spécialité Enseignement bilingue immersif (Université de Perpignan Via Domitia) sous la direction de Martine Camiade.

Les arts plastiques participent directement et intimement à la construction de la subjectivité de l'enfant en permettant à sa singularité d'exister.

D'autre part l'école doit offrir des ressources, des dispositifs structurants pour les enfants, des espaces de liberté contenus par des règles pour que l'enfant puisse donner une existence extérieure à ce qu'il vit intérieurement. Ce mémoire montre comment peut se développer une institution d'expression libre à travers les arts plastiques dans une classe de maternelle.

Mémoire de master II Métiers de l'Education et de la Formation spécialité Enseignement bilingue immersif (Université de Perpignan Via Domitia) sous la direction de Martine Camiade.