La création de jeux en intercompréhension et l'intégration de l'intercompréhension dans les jeux numériques / Mariana Fonseca

Auteur	Fonseca, Mariana. Conférencier
Date d'édition	2017-03-30
Auteur(s) secondaire(s)	Centre interrégional de développement de l'occitan (Béziers, Hérault). Producteur
Sujet	Sociolinguistique Langues -- Étude et enseignement Occitan (langue) -- Étude et enseignement Intercompréhension (linguistique) Multilinguisme -- Didactique
Source	CIRDÒC-Mediatèca occitana
Période évoquée	20..
Type de document	Moving Image images animées
Langue	por fre
Format	video/mpeg vidéo dématérialisée
Extent	01:35:05
Droits	© Mariana Fonseca “Conditions spécifiques d’utilisation”
Réutilisation	Creative commons = BY - NC - ND
Permalien	http://occitanica.eu/omeka/items/show/16783
Création de la notice	2017-08-17 Jeanne-Marie Vazelle
Accéder à la notice au format	atom dcmes-xml json omeka-xml

Sommaire

Propos

La création de jeux en intercompréhension et l'intégration de l'intercompréhension dans les jeux numériques / Mariana Fonseca [Film documentaire]

Appartient à

Actes des séminaires de formation enseignants du programme Erasmus + "Parcours TICE : L'Éducation au développement durable dans nos langues"

Afin de mettre en pratique les notions d'intercompréhension abordées, Mariana Fonseca (École de Langue et de Civilisation Française, Université de Genève) a choisi d'effectuer la majorité de sa deuxième intervention dans le cadre du projet Erasmus + "Parcours TICE : L'EDD dans nos langues" dans sa langue maternelle, le portugais. Cette conférence a été filmée à l'École supérieure du professorat et de l'éducation de Carcassonne lors du séminaire qui s'y est déroulé en mars 2017.

Propos

Il semble évident que, lorsque des activités ludiques sont proposées dans le contexte scolaire, elles ne possèdent pas les mêmes propriétés qu'en dehors de ce contexte. Si les jeux restent des jeux, ils ont là une visée didactique. Il est donc important de déterminer les objectifs de chaque activité ; le projet concerné visant un public très large (de 4 à 11 ans), ces objectifs peuvent être divers. Pour les plus jeunes, on pourra travailler à un éveil à l'intercompréhension, dans la même démarche que celle de l'éveil aux langues, en insistant sur les familiarités entre les langues. Auprès d'élèves plus grands (à partir de 6 ans), on pourra se concentrer sur l'intercompréhension en se focalisant sur les ponts qui existent entre les langues romanes. L'intercompréhension n'est alors plus utilisée comme un outil d'apprentissage du plurilinguisme mais comme une entrée dans des matières disciplinaires, dans une démarche d'intercompréhension intégrée dont la méthode Euromania fournira des exemples.
L'intégration de l'intercompréhension dans le jeu didactique prendra ainsi en compte les zones de transparence et d'opacité, selon la notion de semi-opacité définie par Pierre Escudé.

Contributeur:

Collection:

Mots-clés:

Embed

Appartient à

Propos

Appartient à